大學英語四級寫作常見錯誤分析
寫作是一項主觀性測試，是靠閱卷老師來判分的。我們把英語四六級考試中閱卷老師特別關注的地方分為文章結構及語言結構兩大方面，共十點來分析，請考生予以關注。
考寫作就是考查外語學習者的語言“輸出”能力。除了一些基本要求, 如：作文字數是否達到要求(作文的最佳字數是四級120-150，六級150-200)，卷面是否整潔之外，我們將討論有關內容的要點。
考試的類型可以分為：1、正反論證; 2、原因現象描述類;3、圖表類;4、名言諺語類等。
應試的錯誤分為：
第一類：文章結構錯誤：
1. 內容不能緊扣主題，未涵蓋提示要點。在考試中，有的考生會出現跑題、文不對題、或者以偏概全的現象。準確作文的思維應是：1、審題;2、思考簡單的分支觀點。
對于審題，近年四、六級題目大多是給出提綱，可以直接把提綱變為中心句，這些中心句就是每段的開頭句。后面接入標志邏輯的詞匯，如first...;second...;third...;等分支觀點。審題就是考慮文章的合理結構，中心句是什么。
關于思考分支觀點，作文考查目標不只是考生的思維水平或邏輯分析能力，更是考核語言表達能力。建議措施: 簡化自己的思維和分析。也就是，如何降低自己的思維水平，來迎合自己有限的語言狀況。2013年考試改革后表格圖片類題目增多，要注重從題目中找趨勢、找結論，不能將自己的觀點局限于圖片表格的細節。
思想表達要具體。譬如有考生喜歡寫：Environment protection is important. 就完了。其實更重要的是寫清楚“為什么?”實在想不出、找不到要寫什么內容。給大家的建議是：第一：問自己WH問題，即：Why? How? What? 再隨著思路去回答就可以了;第二： 可以將自己設置在問題的中心，再擴大思路向外寫。例如： “Who is more important for children’s education?” 可以先寫父母、家庭對孩子教育的影響;其次再擴大范圍寫老師、學校的影響;再進一步擴大范圍寫朋友、社會的影響;甚至可以更大范圍地寫整個國家、世界的影響等。第三：比較簡單的搜尋思想的做法是：隨意列舉有關題目的諸多觀點，再分類從簡入難分類寫到不同段落中去。
2. 死記硬背范文，生硬地套用題目。當然，背誦是語言學習的基礎。但是關鍵在于，應試時間緊迫時，廣大考生可能背不下來。有些同學背了些文章，卻生搬硬套，文不對題。建議背范文時一、主要看看文章結構;二、熟悉適合自己觀點的語句。遇到類似的題目就可以運用自如了。
3. 文章結構散亂，不清晰。大致講來，四、六級英語作文的結構大多可以套用：中心句+1、2、3的模式。一般來說，作文要有開頭、主體、結論三部分。確保主體段落有明確的中心思想句，后面的擴展層次清楚?？砂烟峋V變為中心句，體現在每段的段首，后面接分支觀點。1、2、3就是每段里的分支觀點或分述。簡單無誤是第一原則。
4. 缺乏邏輯性。是否恰當地使用過渡性詞語。做到起、承、轉、合，有頭有尾。很多考生在英語寫作的過程中，表現出段落、語句邏輯性銜接差;論點武斷，缺乏論證;只給結論，缺乏論點的細節解釋及詳細描述等。
5. 中式思維。中國學生學習英語擺脫不了漢語思維，通常套用漢語的結構及句式，往往是先擬好中文草稿，然后再譯成英文。結果文章中出現許多Chinglish，例如：“有很多人贊同此觀點。” 同學會寫成“There are many people agreeing on the viewpoint.”顯然受了漢語的影響。其實寫成: “Many people agree on the viewpoint”就可以了。 要想少些一點中式英文，就要多積累完整語句甚至段落表達，至少使用習慣句型和固定搭配，盡量避免逐字對譯。
第二類：語言結構錯誤：
學會使用不同形式的句子，注意句子的長短結合，無重大語病，無邏輯錯誤。注意語法規則和固定搭配，減少語言錯誤。 許多考生在寫作過程中，出于有限的詞匯水平和語言表達能力，得到的只是些雜亂無序的字、詞、句，無法將其連接成一篇結構完整、邏輯性強又符合英文閱讀習慣的文章。
請盡量避免簡單但嚴重的錯誤，因為這些錯誤的出現就標志著語言的基本素養是否到位。錯誤舉例如：無法保持時態在全文的一致，往往是緊接的兩句，在沒有任何時間狀語時出現了時態的不一致;一般現在時第三人稱單數問題;情態動詞之后動詞不用原形等;還包括冠詞錯誤、名詞和動詞單復數錯誤、代詞不一致、詞性錯誤以及句子主謂不完整;句型中“There be”的誤用比較嚴重等。
希望廣大考生在復習時避免此類錯誤，爭取用最地道、最準確的表達完成作文。
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