(一)寫作題的性質(zhì)
　　寫作是人們表達(dá)思想的一種重要手段，我們稱之為comprehensive test的綜合測試，體現(xiàn)的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。因?yàn)樗粌H考核考生對詞匯的掌握、對語法的應(yīng)用 ，同時(shí)也考查了學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和條理性。我們知道，學(xué)習(xí)英語需掌握四種技能：聽、說、讀、寫。聽和讀是語言的input(輸入)過程，因而對于聽力和閱讀的測試是考查學(xué)習(xí)者的被動英文技能；說和寫是語言的output(輸出)過程，對于口語和寫作的測試則是考查學(xué)習(xí)者的主動英文技能。學(xué)習(xí)者的被動英文水平往往高于主動英文水平，因此聽力理解材料的難度往往大于口語的內(nèi)容，閱讀理解材料的難度往往要大于寫作。由此可見，在經(jīng)過兩年基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該將重點(diǎn)放在把被動英文水平轉(zhuǎn)化成主動英文水平上 。一旦我們的大腦有了大量的語言輸出之后，就能達(dá)到出口成章、下筆有神的境界。
　　(二)英語專業(yè)四級寫作要求
　　(1)能根據(jù)各種不同的聽讀材料筆頭回答問題，復(fù)述內(nèi)容寫摘要、寫提綱和記筆記。
　　(2)能根據(jù)題目列出寫作提綱，在一小時(shí)內(nèi)寫出200～250詞的短文。
　　以上均要求做到內(nèi)容完整、條理清楚，語法基本正確，語言通順恰當(dāng)。
　　(3)能寫一般的書信、通知、便條、請?zhí)顚懞唵蔚谋砀瘢袷秸_，語言得體。
　　寫作課培養(yǎng)學(xué)生初步寫作能力，包括提綱、文章摘要、短文以及最簡單的常用應(yīng)用文。
　　(三)考試大綱對英語專業(yè)寫作的要求和規(guī)定
　　(1)測試目的：按照英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱的要求，檢查學(xué)生在基礎(chǔ)階 段末期的英語寫作能力。
　　(2)題型：主觀試題，分為Section A和Section B兩個(gè)部分。
　　Section A: Composition寫作文
　　Section B: Note-writing寫便條
　　(3)測試要求：
　　a)作文。要求根據(jù)所給的題目和列出的寫作提綱或圖表、數(shù)字統(tǒng)計(jì)表等(也附有寫作提綱) 寫一篇150詞的短文，能做到內(nèi)容切題、完整，條理清楚，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語法正確，語言通順恰當(dāng)。作文的類別有說明文、議論文或記敘文。考試時(shí)間為35分鐘。?
　　b)便條。要求根據(jù)提示寫大約50～60詞的便條、通知、請?zhí)取Ｒ笞龅礁袷秸_，語言得體。考試時(shí)間為10分鐘。
　　(四)英語專業(yè)四級寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)
　　(1)文章內(nèi)容切題、豐富，文章通順，表達(dá)清楚。
　　(2)行文流暢。?
　　(3)組織嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。?
　　(4)句型多樣化，句法結(jié)構(gòu)正確。?
　　(5)用詞得體、恰當(dāng)、豐富。?
　　(6)語法正確。?
　　(7)拼寫及標(biāo)點(diǎn)正確，書寫整潔。(五)高分密招
　　很多學(xué)習(xí)者翻開作文書籍，就如同想打開一本武功秘籍，只希望看到5個(gè)字母trick(技巧) 。技巧固然十分重要，但在應(yīng)試準(zhǔn)備中，常常需要70%的基礎(chǔ)和30%的技巧。這里要提醒 大家的是，不可高估技巧的作用，猶如在武打片中，要想得到某某寶典和劍法，是需要付出慘痛的代價(jià)的。?
　　在考場中，常常感到無話可說，該怎么辦?
　　的確，在考場中有些考生由于緊張，常常會出現(xiàn)大腦一片空白，在10分鐘之內(nèi)動不了筆。對于這種在考場中思維短路的現(xiàn)象，有兩種對策。
　　對策一：逆向思維法。考生在拿到一個(gè)作文話題、但不知該如何動筆時(shí)，可以去聯(lián)想有關(guān)該 話題的具體事件，從具體事件中提煉出觀點(diǎn)，再將觀點(diǎn)反彈回去，即topic具體事件觀點(diǎn)。例如看到The Advantage and Disadvantage of TV這個(gè)文章題目時(shí)，如果不知如何下筆，可以去聯(lián)想一些具體的電視節(jié)目。一提到電視節(jié)目，就會自然而然地想到《新聞聯(lián)播》。《新聞聯(lián)播》有哪些好處呢?當(dāng)然是開拓視野，了解世界。同時(shí)，還會聯(lián)想到一些暴力片和色情片，它們對兒童的身心健康發(fā)展不利。
　　對策二：正說反說法。考生在寫作中感到觀點(diǎn)空洞茫然，不易理論清楚，甚至不知從何談起時(shí)，可以從正、反兩個(gè)方面對議題進(jìn)行“擺事實(shí)，講道理”，即“如果這樣，就會怎么樣； 如果不這樣，又會怎么樣”。
　　在寫作中，遇到不會表達(dá)的詞語該怎么辦?
　　對于母語是中文的學(xué)習(xí)者，其中文詞匯量往往大于英文詞匯量，在英文寫作中遇到不能表 達(dá)的詞語是最正常不過的事情了。但有的考生在遇到不會拼寫的單詞時(shí)，往往絞盡腦汁，冥思苦想，結(jié)果造成思維短路，得不償失。其實(shí)，對于這種情況，也有兩種對策。?
　　對策一：用其近義詞代替。
　　如在寫Student Use of Computer這篇作文時(shí)，很多同學(xué)以“在 最近10年里，學(xué)生使用電腦的小時(shí)數(shù)一直在增加”這句話來開頭。“10年”可以用decade表 示，“增加”可以用ascend表示。但是不知道這兩個(gè)詞或?qū)τ谒鼈兊钠磳憶]有把握時(shí)，可用 其近義詞表示，如“10年”直接用ten years就可以，“增加”還可用increase, go up, ri se, grow, jump, climb等。在這個(gè)時(shí)候，考生必須遵守“寧為瓦全，不可玉碎”的原則。 這就要求在平時(shí)注意多收集一些同義詞。如在每一篇作文中都會用到的一個(gè)單詞“認(rèn)為”， 英文中有很多單詞來表達(dá)此義，如think, agree, claim, maintain, argue, believe, h old, suggest, view…as, regard…as, consider…(as)。又如另一個(gè)單詞“目前，最近” ，可用nowadays, these years, recently, lately, currently, at present。此外， 同義詞的收集與運(yùn)用有助于考生在寫作中用詞多樣化。?
　　對策二：當(dāng)考生在寫作中，既找不到該詞 的近義詞，又不能用解釋性的語言進(jìn)行闡述時(shí)，考生可以考慮用其上義詞或下義詞來代替。
　　上義詞是對事物的概括性、抽象性說明；下義詞是事物的具體表現(xiàn)形式。如Owing a Car這 篇文章談到擁有汽車的弊端，其中有一點(diǎn)是汽車會排放出一氧化碳(carbon oxide)和二氧化 碳(carbon dioxide),對空氣造成污染。當(dāng)然，如果不知道如何拼寫，更不知該如何去 釋義一氧化碳和二氧化碳時(shí)，可以用它們的上義詞poisonous gases來表示，因?yàn)椴?論是一氧化碳還是二氧化碳都是有毒氣體。又如Getting to Know the World Outside the Campus(大學(xué)生該如何走出校園了解世界)，提綱的第二點(diǎn)要求是大學(xué)生了解社會的途徑( 大眾媒體、社會服務(wù)等)。“大眾媒體”為mass media，“社會服務(wù)”為social service。 如果考生不會表達(dá)，但是在提綱里又明確規(guī)定不能不寫時(shí)，可以用其下義詞來代替。大眾媒 體的具體表現(xiàn)形式是TV，radio, newspaper, internet；社會服務(wù)的具體表現(xiàn)形式則為par t/|time job, tutoring等。因而，考生在寫作中遇到不會表達(dá)的單詞時(shí)，應(yīng)該沉著冷靜 ，考慮用其近義詞、上義詞或下義詞來代替。
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