九年級英語寫作訓練的3種方法
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一、模仿寫作法
任何語言學習都需要模仿，因為語言是“約定俗成”的。要使用某種語言就得“入鄉隨俗”，服從這種語言習慣。英語寫作也需要模仿，即便有了詞匯，語法等基本語言材料，但在進行寫作時還需要模仿英語的語言習慣，模仿用英語寫作的方法及技巧。模仿范文能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力。因此，仿寫是提高寫作技能的有效途徑。而仁愛版的每冊教材的每個話題Section c或Section d 在培養提高學生閱讀能力的同時，也為本話題的寫作起到了范文作用。因而本人教學時除了首先讓學生閱讀理解整篇文章，還有意識系統分地析文章的內容、意義、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生學習和體會作者在處理主題句和其他細節句的關系以及篇章的過渡等方面的寫作技巧，幫助學生分析文章的線索、開頭和結尾的技巧、歸納整理常用的表達方式和句型結構等。隨著時間的推移，學生的語言輸入積累就會不斷增加，這時再讓學生運用所學的英語去表達自己想表達的東西，學生都非常輕松愉快地去創作自已的東西。如學了七年紀下冊 Unit5 Topic3 My School Life一文后，讓學生仿寫他們自己的學校生活;又如學了Unit 7 topic3 Section c Kangkang”s Birthday Party 后，我讓學生寫他們上次的生日聚會，結果學生都能交上漂亮地道的美文——滿是活學活用的佳作。
常言道：熟能生巧。只要學生多模仿寫作，模仿到純熟的地步，自然水到渠成。他們就能靈活運用英語去表達新事物、新觀點及思想，正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這個道理。
二、口頭作文法
眾所周知，口頭表達和書面寫作有著密切聯系。口頭表達是書面表達的基礎。書面表達是口頭表達的提煉和升華。為幫助學生提高和豐富其口頭表達技，從而為書面表達夯實基礎，本人除了利用課前3分鐘進行有主題的Free talk之外，還常用下列方法：
(一)、復述法
復述是口頭表達課文內容的言語過程，是給學生提供施展運用語言能力的機會。這一訓練不僅能提高學生的聽力、語感、改進語音語調，還能促進學生的記憶、思維和自學能力。在實際教學中它已成為語言知識轉化為言語能力，培養聽、說、讀、寫能力的重要途徑。本人在平時教學中，根據教材的內容和教學的情景，常采用以下復述法：
1.問答復述法。
在教授完短文閱讀后，本人通常用一些精心設計的問題來引導學生來復述短文，在學生復習鞏固的新課的同時，完成了從語言的輸入到語言的輸出的高層次轉變。
例如，理解了七年級(下)Unit 5 Topic 3 Section C My School Life 時，教師可以先讓學生根據下列問題進行口頭復述：
1) What class is Hu Bin in ?
2) How is his school life?
3) What time does the class begin?
4) What subjects does he study?
5) Which subject does he like best?And why?
6) Which subject doesn`t he like ?And why?
7) What does he often do after school?
這樣一來，學生不僅深化理解了短文，而且能把剛獲得的語言信息內化整理后輕松愉快地表達出來——非常自信地創造自己的東西!
(二)、動詞搭橋法
運用該方法時，教師根據述說的內容，選擇相應的動詞(學生最熟識的)，然后補全這些動詞的主語和賓語等，最后連句成篇。例如，在教授完七年級(下)Unit 7 Topic 3 Section C Kangkang’s Birthday Party，可以利用文中have / buy / bring /give / make /like /there be /sit 等動詞 ，讓學生擴詞成句，連句成篇。學生們很快享受到成功的快樂，因而也忙得不亦樂乎!
如上所述，我們已不知不覺把書面表達化難為易，而且能促使學生直接用英語進行思維，踏上了通向成功習作的康莊大道。
(三)、集體創作法
集體創作法就是給寫作的學生們一個詞或一個句子，然后讓學生一個個接龍似的說出下一個單詞或句子，由幾個同學共同完成一個句子或一篇短文的方法。如要描寫Kangkang，可以讓幾個同學來組出描寫他職業的句子，第一個學生說“He“第二個可能說：” is “后面的同學可能會沿著一般思維集體創作出：He is a student或是一些出乎意料的如：He is studying in a middle school 等精彩句子。運用以上方法，再讓幾個學生一起組出描寫康康外貌、愛好等句子后，并由全體同學來評判、糾正。最后組織全體同學精彩回顧，也就是讓學生把他們集體創作的自認為好的句子寫下來，并連句成篇。
三、情境啟示法
情境啟示法即指教師利用文字、表格、圖畫或影像等給學生提供話題內容，讓學生加強寫作練習，從而多側面、多層次地滿足學生的英語寫作能力要求。
總之，訓練方法是多樣的，但初中寫作訓練應特別注意激發學生的寫作欲望，保持學生的寫作興趣，發揮學生的寫作潛能，鼓勵學生用英語表達。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。
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來源：論壇
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