在托福寫(xiě)作的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)去關(guān)注一下詞匯和語(yǔ)句的運(yùn)用。但是，在寫(xiě)作中，我們也必須了解到，良好的運(yùn)用語(yǔ)法對(duì)于自己的寫(xiě)作會(huì)帶來(lái)很大的幫助。我們一般會(huì)在文中涉及到過(guò)去事件描述的時(shí)候使用一般過(guò)去時(shí)或者過(guò)去完成時(shí)等表示“過(guò)去”的時(shí)態(tài)，但是其實(shí)加入適當(dāng)?shù)奶摂M語(yǔ)態(tài)，可以使文章的表達(dá)更為準(zhǔn)確和合理。托福作文虛擬語(yǔ)態(tài)應(yīng)用方法，下面為大家詳細(xì)介紹一下。

根據(jù)英語(yǔ)的語(yǔ)法，虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)分成了好多種，可是在綜合寫(xiě)作中，我們只需要熟悉2-3種即可，即便是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握的不怎么好的考生也可以準(zhǔn)確使用。常用于綜合類(lèi)寫(xiě)作的虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)為：

1. …would/should have done(動(dòng)詞的過(guò)去分詞)…+if…

2. …may/might have done…(動(dòng)詞的過(guò)去分詞)…+if…

3. …could have done…(動(dòng)詞的過(guò)去分詞)…+if…

當(dāng)我們需要對(duì)講座中教授的某些觀點(diǎn)表達(dá)“猜測(cè)”時(shí)，我們就可以使用這幾個(gè)虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)。從意思上來(lái)說(shuō)，2和3都表示“很有可能”的意思，而第一個(gè)則有“本應(yīng)該，也許將要”的意義，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候注意這些細(xì)微差異即可。接下來(lái)我們通過(guò)幾個(gè)例子來(lái)具體說(shuō)明一下它們的用法：

As a final point both the reading and lecture mention that Neanderthals had developed muscles in their stomach To argue against the reading’s assertion that these muscles helped Neanderthals to speak, the lecturer argues that these muscles could have been used for other purposes. Instead, she states that perhaps the muscles helped them to travel farther or climb mountains easier.

在講座中，教授對(duì)于尼安德特人是否會(huì)說(shuō)話這一爭(zhēng)論給出了自己的見(jiàn)解，閱讀中的觀點(diǎn)是講他們腹肌非常發(fā)達(dá)，所以可以幫助他們說(shuō)話;而教授卻指出他們的這些肌肉可能是用來(lái)生存，而非幫助他們講話的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們生存的環(huán)境比較嚴(yán)酷，因此需要這些發(fā)達(dá)的腹部肌肉來(lái)爬山或遠(yuǎn)足。但是聽(tīng)力中教授在談到這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)的語(yǔ)氣也是一種猜測(cè)的口吻，所以我們?cè)趯?xiě)這個(gè)段落的時(shí)候就可以使用虛擬語(yǔ)氣。上面劃線的這個(gè)句子里由于主語(yǔ)在后面的意思中是一個(gè)“被動(dòng)”的意義，所以作者在虛擬語(yǔ)氣后采用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。也許這樣說(shuō)有些考生還是無(wú)法完全體會(huì)虛擬語(yǔ)氣的“強(qiáng)大”之處，因此我們不妨把這個(gè)地方改成常規(guī)的句子比較一下就可以看出明顯的差別：“…these muscles had been used for…”, 改了之后的過(guò)去完成時(shí)表示的是他們“肯定已經(jīng)用了腹肌”，這樣一來(lái)意思完全和教授在講座中的意思不一樣了，所以表達(dá)就不夠準(zhǔn)確。想要獲得高分的考生在這個(gè)細(xì)節(jié)上一定要特別注意。

The next point brought up is that deforestation by the Dutch destroyed the dodos’ natural habitats. However, the professor first claims that deforestation did not cover the entire island nor did it kill many other bird species. He next declares that dodos did not nest in trees, so their disappearance should not have bothered the dodo.

Finally, in contrast to the reading’s argument that a disease brought by the Dutch may have killed the dodos, the professor says the dodo population may already have been decliningbefore the Dutch arrived.

這篇文章討論的是渡渡鳥(niǎo)是否是由于人類(lèi)的活動(dòng)而滅亡的。其中閱讀提到了荷蘭人將島上的森林全部砍伐，從而使得渡渡鳥(niǎo)的棲息地遭到破壞;而教授則指出荷蘭人只是砍掉了部分森林用做耕地，島上大部分森林還是保存完好的。此外，由于渡渡鳥(niǎo)不會(huì)飛，因此它們將自己的巢穴建在地上，而非樹(shù)上，所以即使森林全部消失了，對(duì)于它們的影響也是有限的。在第一段中，作者在描述了上述原因后，用虛擬語(yǔ)態(tài)來(lái)表示“與事實(shí)不符”的假定，即“森林的砍伐應(yīng)該不會(huì)對(duì)渡渡鳥(niǎo)產(chǎn)生影響”或者“森林的砍伐本不應(yīng)該對(duì)渡渡鳥(niǎo)產(chǎn)生任何影響”，這樣的描述在語(yǔ)言上顯然非常精確。同樣，假如我們用一般過(guò)去時(shí)來(lái)寫(xiě)這句話，那我們所表達(dá)的含義是“肯定”的，這樣可能會(huì)與講座的意思不完全符合。最后再來(lái)看第2段，由于講座里教授也給出了荷蘭人到達(dá)島之前渡渡鳥(niǎo)的數(shù)量有可能已經(jīng)開(kāi)始下降的這一猜測(cè)，所以作者仍舊使用虛擬語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)這一論斷，通過(guò)對(duì)比語(yǔ)氣我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子更準(zhǔn)確。

The reading says that Marco Polo’s name was never recorded by any contemporary Chinese; however, the professor counters by arguing that he might have used a different name or was not considered very important by the Chinese and was therefore omitted from their book.

這篇文章討論的是馬可波羅是否到過(guò)中國(guó)。其中閱讀提到了他的名字沒(méi)有出現(xiàn)在任何中國(guó)歷史文獻(xiàn)中;而講授則認(rèn)為馬可波羅當(dāng)時(shí)可能使用了不同的名字或者是因?yàn)樗谥袊?guó)歷史上根本不算是一個(gè)值得一提的人物，所以他的名字才未出現(xiàn)在史料中。我們看到這個(gè)段落中作者在寫(xiě)教授觀點(diǎn)時(shí)使用了連續(xù)的并列句，而第一處虛擬語(yǔ)態(tài)的使用表達(dá)的是教授猜測(cè)的語(yǔ)氣，但后面的一層意思由于教授在講話時(shí)的語(yǔ)氣比較肯定，所以又切換成了過(guò)去時(shí)。可見(jiàn)作者在寫(xiě)這個(gè)段落時(shí)已經(jīng)將英語(yǔ)的時(shí)態(tài)運(yùn)用到了很熟練的境界。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了這種表達(dá)方式后也可以使得我們的綜合寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

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