在高考作文閱卷過程中，批卷老師會對一些“高級”詞匯尤為偏愛。但是，許多同學根本不具備單詞升級意識，一提到“好”，想到的就是“good”;一提到“壞”，就想到“bad”，一用到“美麗”就是“beautiful”。試想下如果你是批卷老師，一天批閱上千份這樣“內容相同、語言低齡”作文的時候，是不是感覺十分痛苦呢?

　　因此，各位考生就一定要避免這些“低能詞匯”，讓自己的詞匯升級、升級再升級!

　　那么，什么樣的單詞最能夠吸引閱卷老師的好感? 我們發現，能夠吸引閱卷老師好感的單詞滿足四大原則：

　　【原則一：短語優先】

　　在閱卷老師看來，活用短語是一個考生能力的體現。因此，我們可以掌握一些將某些常見單詞轉化為短語的用法，如：

　　(4)v. 參加

　　黯然低分詞：join

　　閃光高分詞：take part in

　　(5)v. 使用

　　黯然低分詞：use

　　閃光高分詞：make good use of

　　(6)v. 拜訪

　　黯然低分詞：visit

　　閃光高分詞：pay a visit to

　　(7)最常見的換詞手段：形容詞=of+同根名詞

　　【原則二：晚詞優先】

　　老師偏愛“學得晚”的單詞，因為使用學得比較晚的單詞，可以體現一個人“學以致用”的意識。如果一個意思既可以用初中單詞來表達，又可以用高二、高三單詞來表達，那盡量選擇高二、高三的單詞，如：

　　(1)Adj.困難的

　　黯然低分詞：difficult

　　閃光高分詞：challenging 有挑戰性的

　　(2)Adj.重要的

　　黯然低分詞：important

　　閃光高分詞：vital 至關重要的;essential 必不可少的;significant 有重要意義的;

　　(3)Adj.美麗的

　　黯然低分詞：beautiful

　　閃光高分詞：appealing動人的;attractive 吸引人的;charming迷人的;fascinating 迷人的

　　注：以上五個詞既能修飾人，又能修飾物，非常好用，務必記熟!

　　【原則三：“具體化”單詞優先】

　　請先對比以下幾組句子：

　　【例句1】I go to school everyday.

　　【例句2】I ride to school everyday.

　　在課堂上，筆者經常以這兩個句子為例，講解“具體化”的重要性。很多同學都能感覺到例句2要比例句1好。究其原因，是例句2中的rode比例句1中的went更加具體：went只表達了“去”的意思，而rode不但表達出“去”的意思，還能表達出具體的交通方式。也就是說，例句2表達的信息量比例句1更加豐富。

　　再如：

　　【例句3】Mr Wang is a good teacher.

　　【例句4】Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher.

　　例句3只表達出Mr Wang是一個“好”老師，而到底“好”在哪些方面，卻沒有具體說清楚;例句4則清楚地告訴讀者，Mr Wang好在三個方面：和藹(kind)、耐心(patient)以及知識豐富(knowledgeable)。

　　因此，我們必須學會換用更為具體的單詞表達我們的思想，如：

　　(8)adj. 學習

　　黯然低分詞：learn

　　閃光高分詞：research研究;pick up偶然學到，順便學到，輕松學到;master掌握

　　(9)n. 好老師

　　黯然低分詞：a good teacher

　　閃光高分詞：a kind, patient and knowledgeable English teacher一個善良、耐心、博學的老師

　　當然，除了替換某些表意抽象的單詞，我們還可以通過增加細節成分，使表達更為具體，如，例句2可以加上同伴、心情等信息，進一步改寫成：

　　【例句5】I，together with Tom and Jerry, rode to the Zhongshan park yesterday，feeling rather excited.

　　同樣的，例句4也可以加上一個定語從句，寫出Mr Wang到底擅長哪些事情，如：

　　【例句6】Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher who knows how to enlighten us students.

　　可以看到，例句5和例句6兩個句子采用“具體化”的手段，將原本毫無生氣的句子頓時變得生動形象了。

　　綜上所述，想讓你的表達“具體化”，一共有兩種常用方法，其一，是換掉某些表意不明確的單詞，換上表意更加明確具體的單詞;其二，是在句中適當增加細節成分。“具體化”的好處，是讓句子的含義更加豐富，讓讀者更容易由句子展開豐富的聯想，隨著作者一起經歷、一起思考、一起感動。在平時的學習、訓練中，與其生硬地使用超綱詞匯，不如好好熟悉大綱單詞，用好“具體化”的兩種方法，為你的作文增光添彩。

　　事實上，“具體化”在漢語寫作中也有同樣的體現。比如，要表達“惜別”的感情，光說“再見”是不夠的，應該像詩人那樣，用具體化的細節帶動感情，寫出夢幻般的文字：“讓我與你握別/再輕輕抽出我的手/ 知道思念從此生根/ 浮云白日/ 山川莊嚴溫柔...”

　　這就是“具體化”的作用，你體會到了嗎?

　　【原則四：大綱詞匯的衍生詞優先】

　　在高中英語中，我們已經涉及到了詞根詞綴的知識。運用這些知識，可以將很多高中詞匯衍生為四六級詞匯甚至托福、雅思(微博)詞匯。如果能夠熟練使用一兩個這種詞匯，你的作文肯定“碉堡了”!

　　舉例如下，看看箭頭后面的替換詞都是由哪些單詞變來的?

　　(10)adj. 當然地

　　黯然低分詞：certainly

　　閃光高分詞：obviously 明顯地;undoubtedly 毫無疑問地;evidently顯然地;

　　(11)adj. 不開心的

　　黯然低分詞：sad

　　閃光高分詞：discouraged氣餒的;depressed沮喪的;downhearted垂頭喪氣的;low-spirited意志消沉的;

　　可以看出，這里列舉的“大綱詞匯衍生詞”看上去都相當“有水平”，但都是由大綱中的簡單單詞加上某些前綴、后綴變來的，可以說又好記，又好用，你學會了嗎?

　　只要運用以上四種方法，在平時的學習中不斷積累和使用“閃光高分詞”，一定能讓你的作文綻放出最美的光輝!

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