托福考試的寫作部分主要分為獨立任務和綜合任務兩個部分，其中綜合任務不要求考生表達個人意見，只考察考生對聽力材料與閱讀材料所有信息的整合能力，那么托福綜合寫作考試具體流程是怎樣的呢?它主要考察考生哪些方面的能力?在備考及實際考試過程中要注意哪些問題?官方對托福綜合寫作的評分標準又是怎樣要求的?關于托福寫作綜合任務部分，你想了解的都在這篇攻略文里，快來學習一下吧!

1.托福綜合寫作流程

閱讀：3分鐘，文章通常為四段，首段給出文章主旨，2-4段分別列出三個理由支持該主旨

聽力：時間由聽力材料決定，通常2-3分鐘，而且和閱讀觀點相悖，且依次反駁閱讀中提到的三個理由

寫作：20分鐘，寫作過程中閱讀原文還會出現的屏幕左邊，文章通常分為四段，首段給出閱讀和聽力材料總論點之間的關系，2-4段詳細寫出閱讀和聽力的分論點是如何相互反駁的。字數要求：150-225

2. 托福綜合寫作主要考察如下幾個方面

閱讀：關鍵是看3分鐘之內能否抓住閱讀文章的主旨、相應的三個理由，及其展開的思路

聽力：重點是能否搞清楚聽力材料和閱讀文章的關系，以及教授是如何來證明這種關系的合理性的

寫作： 20分鐘之內能否將閱讀和聽力的內容及二者的關系用準確流暢的語言寫清楚，其實主要考察的是對給定信息的轉述能力

3. 托福綜合寫作常見問題

讀哪里

建議先讀閱讀文章第一段最后一句話和第二到四段的每一段第一句話，但是大家要記住，前面四句只是先讀，其余的部分如果時間允許還是強烈建議大家讀一下，比如一旦我們讀了第一段最后一句發現有陌生的表達，那可能就需要讀一下該段的第一句話了，這里通常會對生僻詞下個定義。

讀到啥程度

3分鐘之內，要求我們務必抓住文章的主旨以及相應的3個理由，當然每一個理由具體的展開也是要了解的。非聽力大神千萬不要忽視閱讀這三分鐘，讀的越好壓力自然就越小。讀到啥程度叫好?我覺得最少腦子里面一定要有四點三線：閱讀的主旨和三個理由以及三個理由展開的邏輯線。更高一點要求就是我們要在聽聽力之前主動的猜測教授可能從哪幾個方面來反駁閱讀，到底是證據不足呢?還是證據錯誤?亦或是推理有漏洞呢?我們不一定要猜的和聽力一樣，但是只要我們去猜了，實際上就間接的加深了我們對文章的理解，自然聽得時候就更可能聽的懂了。

讀不懂咋辦

如果綜合寫作的文章讀起來有困難，但是馬上又要考試了，那就別想別的了，老老實實的把文章的第一段最后一句話和每一段第一句話抄下來就行了。但是如果時間允許的話還是老老實實練習詞匯、語法和閱讀吧。畢竟綜合的文章和閱讀部分文章比起來短很多，如果這部分都有問題那閱讀也沒法做吧。

閱讀要記筆記嗎

個人認為閱讀部分記筆記沒啥意思，本身時間很緊張，加上寫的時候閱讀文章還會出現，而且聽得時候如果我們真的把閱讀文章理解了，應該不會那么快就忘了吧。這種情況下，看看屏幕在低頭筆記毫無疑問會影響我們的閱讀速度和質量。

聽哪里

這個問題要比讀哪里復雜的多，有的教授可能比較直接上來就亮明自己的觀點并且給出相關的證據，然而有的人比較含蓄會采取讓步轉折的思路，所以我們關鍵是把注意力放到轉折詞上，一旦聽到這類詞語就說明教授可能要說正經兒事兒了。

另外，如上所述，我們應該重點去聽在閱讀時自己預測的那些點，因為教授反駁的時候肯定會結合這些點來反駁。當然教授也可能把閱讀的假設反駁掉，那么整條線自然就都有問題了。

還有一個需要注意的是，教授反駁每個理由的時候不一定只從一個方面來反駁，比如人家可能先來個假設論證說如果閱讀是正確的，結果應該不會是現在這樣。然后在給出另外一個方面或者列出新的證據進一步證明閱讀的理由是錯誤的。所以我們在聽的時候千萬不要聽到了一個小點就掉以輕心了。

聽不懂咋辦

如果馬上就考試了就是總有一個點聽不懂，那就只能從閱讀和猜測上下功夫了。最好考前總結好常見的錯誤類型，把英語提前寫好。即使細節聽不懂也要保證大的方向是對的。如果很快就考了，卻一點也聽不懂，一方面要做好拿14分以下的準備，另一方面可以提前寫好一些模板，聽力也不用聽了，讀完就直接寫吧，反正也聽不懂。長期來看的話，強烈建議大家好好練習聽寫和精聽。

聽力需要記筆記嗎

聽得時候如果時間允許，可以結合閱讀的主旨和三個理由記相應的筆記，但由于時間很緊張，估計筆記也就僅限于有限的幾個詞或者符號，實際上筆記僅僅適用于能夠聽到，但是理解速度比較慢的同學，可以先把聽到的東西寫下來，待會兒再去進行進一步加工;如果聽不到或者能夠直接聽懂的同學可能也就沒有必要記筆記了。

寫的時候可以抄閱讀原文嗎

千萬不要原封不動的去抄閱讀的文章，除非是自己真的啥都讀不懂，一個字都不會改。否則最好對閱讀原文進行一定的轉述，轉述的時候也不要為了和原文不一樣把人家的意思都變了，那就是得不償失了，其實同義單詞和表達替換、句子的語序和句式的調整、語態的轉換都是非常不錯的選擇，既高效又不大可能改變原意。

閱讀可以不寫嗎?如果不可以是先寫還是后寫

最好在寫的時候閱讀的理由也簡要的寫一下，每個理由只寫一句話就夠了，要把更多的篇幅留給聽力部分。至于二者的順序大家完全可以自己決定，并沒有固定的要求;當然，如果覺得自己只寫聽力也能把二者的關系說清楚，閱讀部分不特意寫也是可以的。

寫多少字合適

這個字數官方給出的150-225字，通常情況下如果我們真的聽懂了，稍微寫寫可能字數就到250甚至300了，但是不建議大家超過300字，因為如果重點放到聽力上的話，300字應該是足夠了，再多估計只能重復閱讀的細節了，這其實是沒有必要的。

綜合需要用高級的表達嗎

官方評分標準其實寫的很清楚，這一部分更看重的是大家對于閱讀和聽力文章的理解能力，語言上沒有必要搞得太花哨，甚至有些錯誤也是可以的，只要錯誤不要多到影響讀者對于文章的理解即可。所以大家大可不必在綜合的模板上做過多的糾結，有個就行;關鍵還是看能不能聽懂。

平時應該怎么練習

對于聽力基礎比較薄弱的同學，最好能有相對充足的備考時間，先把主要精力放到聽力上，可以做做聽寫、精聽等等，有一定的聽力基礎以后在進行綜合填空的練習，最后才是自己進行獨立寫作并且提交批改。

對于已經有了一定的聽力基礎的同學，可以直接進行綜合填空的練習，從閱讀的轉述、聽力的出題點和轉述、以及模板的掌握四個方面提高自己的綜合寫作水平，這個練習重點是要多練，不要期望自己只練習了幾個題目就有明顯的進步，等練了34套綜合的130多個題目再說，試想一下，如果我們30多套綜合都能倒背如流，我估計咱對出題人的套路可能就非常了解了，不管是讀、聽、還是寫的能力肯定都有大幅度的提升，最后不可能考不好。

4. 托福綜合寫作具體評分標準：

5.0

A response at this level successfully selects the important information from the lecture and coherently and accurately presents this information in relation to the relevant information presented in the reading.The response is well organized, and occasional language errors that are present do not result in inaccurate or imprecise presentation of content or connections.

解析：

綜合寫作5分的評分標準給出了四項要求：

從聽力中找尋到重要信息;

清晰準確地陳述閱讀和聽力的關系;

文章組織良好;

允許有偶爾的語言小錯誤;

4.0

A response at this level is generally good in selecting theimportant information from the lecture and in coherently and accurately presenting this information in relation to the relevant information in the reading, butit may have minor omission, inaccuracy, vagueness, or imprecision of some content from the lecture or in connection to points made in the reading. A response is also scored at this level if it has more frequent or noticeable minor language errors, as long as such usage and grammatical structures do not result in anything more than an occasional lapse of clarity or in the connection of ideas.

解析：前兩點的要求和5.0的水平是一樣的，區別在于BUT后的解釋：

從聽力中找到信息，但是陳述聽力過程中出現了小遺漏，不精確模糊或者不準確;

清晰準確的陳述閱讀和聽力的關系， 但是語言錯誤頻率較多;

3.0

A response at this level contains some important information from the lecture and conveys some relevant connection to the reading, but it is marked by one or more of the following:

1) Although the overall response is definitely oriented to the task, it conveys only vague, global, unclear, or somewhat imprecise connection of the points made in the lecture to points made in the reading.

2) The response may omit one major key point made in the lecture.

3) Some key points made in the lecture or the reading, or connections between the two, may be incomplete, inaccurate, or imprecise.

4) Errors of usage and/or grammar may be more frequent or may result in noticeably vague expressions or obscured meanings in conveying ideas and connections.

解析：

沒有清晰的解釋清楚閱讀和聽力的關系;

聽力重要觀點遺漏;

閱讀或者聽力的的觀點或者兩者的關系不完整;

語法錯誤較多，影響理解;

2.0

A response at this level contains some relevant information from the lecture, but is marked by significant language difficulties or by significant omission or inaccuracy of important ideas from the lecture or in the connections between the lecture and the reading; a response at this level is marked by one or more of the following:

1) The response significantly misrepresents or completely omits the overall connection between the lecture and reading.

2) The response significantly omits or significantly misrepresents important points made in the lecture.

3) The response contains language errors or expressions that largely obscure connections or meaning at key junctures, or that would likely obscure understanding of hey ideas for reader not already familiar with the reading and the lecture.

解析：

完全忽略閱讀和聽力的關系;

關鍵點被忽略或者誤讀;

嚴重的語法和連接錯誤;

1.0

A response at this level is marked by one or more of the following:

1) The response provide little or no meaning or relevant coherent content form the lecture.

2) The language level of the response is so low that it is difficult to deriver meaning.

解析：

很少或沒有提及聽力相關的信息;

語言水平太低，無法讀懂;

0

A response at this level merely copies sentences from the reading, rejects the topic or is otherwise not connected to the topic, is written in a foreign language, consists of key stroke characters, or is blank.

抄襲閱讀材料，與話題無關;

沒有使用英語或白卷;

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