至于英語(yǔ)，僅是交流工具而已，但一直以來(lái)，我們卻把它當(dāng)作一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)，以至于學(xué)了十幾年，卻不能開(kāi)口交流。

　　個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于英語(yǔ)，只要掌握以下六大技能，即可把握英語(yǔ)的核心——

　　第一，用英文界定事物的技能。界定事物是交流過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，而我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)過(guò)這一點(diǎn)。我們的英語(yǔ)課本經(jīng)常有這樣的問(wèn)題：This is a glass? Where is the book? 而很少出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如：What is a book?  What is a glass﹖其實(shí)，當(dāng)中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)卡殼的時(shí)候，大多數(shù)情況是你想告訴別人這是什么但卻不知道怎么來(lái)界定它。誰(shuí)都可以輕易地做出描述：Where is the book?  It's on the table . It's on the desk.等。但不是所有人都能界定“書(shū)是什么”，所以學(xué)英文時(shí)要有意識(shí)地多問(wèn)自己“是什么”，然后想方設(shè)法回答。

　　第二，用英文進(jìn)行解釋的技能，也就是能夠用不同方式表達(dá)同一意思。我們用母語(yǔ)可以自如地交流，原因是當(dāng)我們說(shuō)一件事卡殼的時(shí)候，我們總能找到另一種方式來(lái)表達(dá)。而用英文交流時(shí)，如果對(duì)方對(duì)我們所說(shuō)的不太清楚時(shí)，我們就沒(méi)辦法換種方式再說(shuō)了。其實(shí)，只要表達(dá)同一意思，使用哪些單詞或句法沒(méi)有太大關(guān)系。這就引出一個(gè)背單詞的問(wèn)題。許多人只是照著單詞表很機(jī)械地背單詞的拼寫(xiě)和中文意思，并沒(méi)有把單詞學(xué)活并用起來(lái)。其實(shí)記單詞應(yīng)該是這樣的，記一個(gè)單詞，還要能同時(shí)說(shuō)出一到兩個(gè)它的同義詞、近義詞、反義詞等，這才叫記住了。

　　第三，用英文描述事物的技能。描述事物大致可以分為按時(shí)間順序描述和按空間順序描述。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，美國(guó)人習(xí)慣“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”：從自我出發(fā)，描述時(shí)總是把他認(rèn)為最重要的東西先點(diǎn)出來(lái)，然后是次重要的，他不考慮這個(gè)東西在時(shí)間上按什么順序發(fā)生。而中國(guó)人則習(xí)慣“按部就班”地描述事物，強(qiáng)調(diào)壓軸，把最重要的放在最后。這樣一來(lái)，按中國(guó)人的事件發(fā)生的先后順序給美國(guó)人描述東西，美國(guó)人很快就失去興趣了，因?yàn)樗y以確定這一描述中的重點(diǎn)。從空間上來(lái)說(shuō)，美國(guó)人總是由我及外，由里及表的，而中國(guó)人通常是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)，一步步貼近自我。理解了這些差異，對(duì)于英文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的組織就能夠游刃有余了，說(shuō)起來(lái)也才像美國(guó)式的英文。

　　第四，自如使用習(xí)慣用語(yǔ)的技能。習(xí)語(yǔ)是一種語(yǔ)言具備某一國(guó)家或地區(qū)風(fēng)格的重要因素。通俗地說(shuō)，就是每個(gè)單詞你都認(rèn)識(shí)，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。通過(guò)學(xué)習(xí)美式英文中的習(xí)語(yǔ)，可以深入了解美國(guó)文化；而如果能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合加以運(yùn)用的話(huà)，能讓你的口語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)十分地道。因此，積累相當(dāng)數(shù)量的有效的習(xí)語(yǔ)是非常重要的。習(xí)語(yǔ)可以通過(guò)看美國(guó)電影來(lái)習(xí)得。

　　第五，英文猜測(cè)能力，即與對(duì)方交流時(shí)能夠根據(jù)上下文推測(cè)對(duì)方的意思的能力。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中，大家一致反映聽(tīng)、說(shuō)最難。因?yàn)檫@時(shí)候的內(nèi)容一現(xiàn)即逝，無(wú)法慢慢推敲研究。所以猜測(cè)能力就尤為重要了。培養(yǎng)良好的猜測(cè)能力，需要不斷地磨練。比如，可以每天選一段帶有一些生詞的閱讀材料，快速瀏覽，迅速得出其大體的意思。

　　第六，養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)、英語(yǔ)的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換習(xí)慣。常常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：用英文交流時(shí)要遠(yuǎn)離漢語(yǔ)思維。個(gè)人認(rèn)為這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，一個(gè)人的母語(yǔ)是怎么也無(wú)法忘記的。語(yǔ)言都是有其共性的，比如漢語(yǔ)和英語(yǔ)的主謂結(jié)構(gòu)就是一致的，不同的是定語(yǔ)、狀語(yǔ)的位置，漢語(yǔ)的定語(yǔ)都在所要修飾的詞之前，英語(yǔ)則將最重要的定語(yǔ)放在所要修飾的詞前，其余的都在該詞后。

  因此，學(xué)英語(yǔ)時(shí)不要認(rèn)為自己是在學(xué)一個(gè)從未接觸過(guò)的東西而產(chǎn)生無(wú)力感，也不要總認(rèn)為自己的英文程度沒(méi)有達(dá)到能表達(dá)現(xiàn)有的漢語(yǔ)水平的程度而不敢開(kāi)口。其實(shí)，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所掌握的英語(yǔ)詞匯都足以表達(dá)目前的生活和思想了，關(guān)鍵在于，不要一開(kāi)始就想對(duì)應(yīng)的英文怎么說(shuō)，而是降低自己的漢語(yǔ)水平：先拆解漢語(yǔ)，直到拆解成最小單位，這樣，在每個(gè)詞的意思都確定以后，然后才想英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的東西。事實(shí)上，把漢語(yǔ)拆成最小單位的時(shí)候，英語(yǔ)已經(jīng)在那兒等著了。比如，把“我們不是近親結(jié)婚”翻譯成英語(yǔ)，看起來(lái)似乎很難。現(xiàn)在不管英語(yǔ)怎么說(shuō)，先拆解漢語(yǔ)。“我們”到底指什么？如果說(shuō)話(huà)的主體是女性的話(huà)，她一定會(huì)說(shuō) “my husband and I”。如果是男性的話(huà)，他一定會(huì)說(shuō)“my wife and I”。當(dāng)把“我們”拆解成“my husband and I”或“my wife and I”時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“結(jié)婚”這個(gè)概念也表達(dá)出來(lái)了，因?yàn)槟悴豢赡芊Q(chēng)任何一個(gè)陌生的男人為“husband”，也不會(huì)叫一個(gè)陌生的女人為“wife”。接下來(lái) “不是近親”可譯為“are not something”，而“親屬”為“relatives”，“近”為“close”，這樣整句話(huà)變成地道的美語(yǔ)原來(lái)就是“My husband and I are not close relatives”。

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